Enid Tian, Head of AppWorks School (田育欣 / 之初學校校長)
Team AppWorks 原生成員，2011 年起以實習身份加入，畢業後升格為投資分析師，而後轉任 AppWorks School 校長。台大財金系畢，輔 AIESEC & 國標系。
東京大學名譽教授上野千鶴子，在今年東大的新生入學典禮演說中指出：「我深信在大學求學的價值，不在於獲得更多原有的知識，而是學會如何創造出前所未見的新知。創造新知的知識稱為元知識，而讓學生學得元知識，正是大學的使命。」
如何讓年輕人學得「元知識」，在台灣也同樣重要。
近年台灣年輕人失業率居高不下，依行政院主計處今年 2 月的統計，20-24 歲、25-29 歲兩個族群，失業率分別為 11.94%、6.44%，失業率在所有年齡層中，分居第一、三名 (第二名是 15-19 歲的 8.69%)。這些年輕人正應是市場上炙手可熱、雇主積極培養的明日之星，卻比其他年齡層的人更難找到工作。
相對之下，軟體工程師卻持續供不應求。根據 104 人力銀行 2018 年 9 月的調查統計，軟體設計工程師類職群超過 21,000 個職缺，卻僅有 5,200 多位求職者，職缺數是求職人數的四倍，明顯供不應求。
年輕人不容易找到工作，軟體工程師的職務數量遠高於求職者，兩個現象反映出，台灣人才市場出現了結構性問題。
青年 (30歲以下) 失業率遠高於其他各年齡層。資料來源：行政院主計處「台灣地區失業率統計」
軟體設計工程師供需缺口超過 4 倍。資料來源：104 人力銀行「軟體設計工程師職缺供需」
除了持續與政府、學界溝通，讓他們理解這個產學落差、數位落差造成的結構性問題，AppWorks 過去三年也從自身做起，直接站出來為台灣提供一個解決方法。2016 年中，AppWorks 出資成立 AppWorks School，透過免費，實作導向的密集訓練，幫助原本並非科班出身的年輕人，轉職成軟體工程師，銜接業界的人才需求。開班甫屆滿 3 週年的今天，已經累計 106 位校友結業，其中有 91 位選擇擔任軟體工程師，成為數位軟體產業的開發生力軍。
作為一個幫助年輕人習得程式技能、轉職網路產業的教育機構，AppWorks School 三年以來持續累積對台灣現行教育制度的反思，以及對未來人才的想像，藉此機會與各界分享成果與觀察：
一、「文組生」也可以勝任軟體工程師，傳統學系劃分易讓人自我設限
在每屆 AppWorks School 開放申請入學之際，其中一個最常收到的申請者問題是：「我是文組的學生，也可以報名嗎？」背後透露著申請者的擔憂，懷疑自己是否有能力可以擔任軟體工程師，或 AppWorks School 是否優先挑選理工科系背景的學生。
實際上，AppWorks School 過去三年累計培訓了 106 位校友，超過 85% 選擇投入軟體領域，成為軟體工程師，而分析這 106 位學員的學歷背景，可以說是相當多元：
資工、資管等相關科系僅有 36 人，佔約 34％，其餘 66% 的人均是非本科系的畢業學員。其中有許多企管、外文、中文、教育、社會等「文組」生，都順利轉職成為工程師，合計也佔有 34% 的比例。
據此，我們可以說學習軟體程式開發，並不僅限於理工科系學生。然而，在傳統教育體制將學生一分為三之下 (一、二、三類組)，年輕人從高中分組後，就縮限在自己所選擇的組別中，探索未來的可能性，對於其他領域的職涯可能性，就完全放棄了想像；即使心生嚮往，也容易自我設限、不敢投入嘗試。
甚至進入 AppWorks School 之後，部分文組學經歷的學員，相較於其他學員，更容易有心理壓力，遇到較難突破的瓶頸時，容易產生自我懷疑，怕自己其實不適合當軟體工程師，可說受到過去包袱的影響甚深。
二、目的導向式學習，有動機更有效率
在既有的教育體制下，學生們在學期間，經常是被動接受教育，每個科目依規定每週要上幾節課，但往往不知道這些學習跟自身有什麼關係，究竟為什麼要學？老師們若無法於理說服學生，就只能搬出考試測驗、學校規定，或訴諸於家長協助開導。但事實上，若學生不知道學習的目的，對於不感興趣的科目，很容易視為自己不擅長，若是受權威規範或考試升學的壓力，更容易對不感興趣的學科心生排斥。
AppWorks School 則以就業導向設計，每位學員來這裡都有明確的目標 —— 成為軟體工程師。為了在為期 16 週的培訓課程中達到業界的聘雇標準，不需要有人鞭策，就願意每週投入 65-70 個小時的學習時數。這種學生會自我要求學習成果的狀態，可以說是各界老師們都最羨慕的情形；同時，AppWorks School 採用實作導向式教學，幫助學員專注在實際 Web 或 App 專案所需要的技術範疇，學習不會多頭馬車，迷失在軟體開發領域的汪洋大海裡。
這樣基於學員感興趣的主題，再去研究搜集相關所需資訊的學習方式，和世界教育名列前茅的芬蘭，所推行的 Phenomenon Method「主題式學習法」不謀而合，非常值得教育界參考採用。而 AppWorks School 未來也不排除將我們編列好的專案資源，透過開源的方式，讓各界使用，以幫助更多有需要的人，擴大解決軟體人才不足的能量與資源。
三、面對快速變化的世界，學習力才是核心技能
實際上，成為一位軟體工程師，並不代表未來就可以一勞永逸，不用再持續學習。隨著開發技術不斷推陳出新，工程師必須時時進修，以確保自己的技能組合，是最符合當前市場所需。因此幫助學員建立「學習如何學習」的能力，讓學員成為有「自學力」的工程師，才是 AppWorks School 的核心價值所在。
在 AppWorks School 裡，沒有老師幫忙整理好所有的資訊、一對多的投影片大班教學。學員必須從專案目標中，學習如何精準找到所需資訊、判斷資訊是否適切，或整理諸多技術文件後，才能嘗試解決問題，並反覆這樣的過程，累積大量的實務經驗。部分學員初期較不適應，卻都在基礎能力建立後，更喜歡這樣的方式，並享受自己學習、解決問題的成就感。
在網路與自動化科技快速改變社會面貌的今日，過去的專業分工與職業型態，已經有大幅改變，高度重複化的工作如收銀、作業、撿貨員等職務，都將被數位科技取代；而新的職業很可能還沒有出現，或是需要新的技能。如何讓自己時時保有競爭優勢，是每一個工作者的議題，而當今教育更應該著重在，如何幫助學生及早建立起自主學習的能力，才能對自己的職涯有更多的掌握。
歸結目前的勞動市場需求與教育型態，台灣應該擴大軟體人才的培育，打破傳統的科系劃分方式，並持續思考如何是最有效率、又能協助學員建立長期競爭力的教育方式。希望 AppWorks School 杯水車薪地投入，能引起各界更多的關注與討論，一起努力以教育推動台灣更有競爭力的未來。
【想改變自己命運，轉身軟體工程？AppWorks School 歡迎你的加入】
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